Slik opplever lærere Mazio Matematikk i undervisningen
33 lærere fulgte bruken av Mazio Matematikk i undersøkelsen. Vurderingene og tilbakemeldingene deres i egne ord – fra integrering i undervisningen til diagnostikk.
Om en læringsplattform virker i klasserommet, avgjøres ikke av teknologien alene, men av hvordan den blir integrert i undervisningen, og det ligger hos lærerne. I undersøkelsen av Mazio Matematikk ble derfor nettopp dette perspektivet kartlagt for seg: etter minst to ukers bruk fylte de 33 deltakende lærerne ut et underveisspørreskjema med vurderingsskalaer og fritekstfelt. Denne artikkelen oppsummerer hvordan de opplevde bruken, med deres egne ord.
Vurderingene i korte trekk
Lærerne vurderte seks påstander på en skala fra 1 til 10, og ikke én eneste påstand lå i gjennomsnitt under 8. Den høyeste verdien fikk anbefalingen: «Jeg vil anbefale Mazio Matematikk til kollegene mine» ble i gjennomsnitt vurdert til 9,7, og 95 prosent av lærerne ga full skår med 9 eller 10 poeng. Deretter følger:
- «Barna liker å arbeide med Mazio Matematikk.» (9,3)
- «Oversiktene hjelper med målrettet støtte.» (8,8)
- «Mazio Matematikk lar seg lett bygge inn i undervisningen.» (8,8)
- «Mazio Matematikk hjelper barna med å lære.» (8,5)
- «Mazio Matematikk kan spare forberedelses- og undervisningstid.» (8,2)
For hver av disse påstandene lå alle 33 lærerne i den positive enden av skalaen. Mer opplysende enn tallene er likevel fritekstsvarene, som samler seg i noen gjennomgående temaer.
Selvstendig, konsentrert arbeid
Bildet fra klasserommet som beskrives oftest, er en klasse som arbeider stille og selvstendig:
«Barna er helt utrolig motiverte. De arbeider 40 minutter uten avbrudd, helt stille og konsentrert. Det de liker aller best, er duellene.»
Denne opplevelsen stemmer med tilbakemeldingene fra barna selv: i en direkte sammenligning med en etablert læringsplattform vurderte de Mazio Matematikk klart bedre på moro og konsentrasjon. For lærerne har selvstendigheten en praktisk verdi, som en av dem beskriver slik:
«Jeg framhever de Mazio Matematikk-øktene som skal arbeides med. Da arbeider barna helt selvstendig.»
Det gir læreren tid til det bare læreren kan gjøre: å støtte enkeltbarn målrettet mens klassen arbeider.
Slik ser en time med Mazio Matematikk ut
I fritekstsvarene beskriver lærerne hvordan en typisk time ser ut hos dem, og forløpene ligner hverandre:
«Alle barna får en iPad, vi snakker kort om dagens tema og eventuelle opplysninger de trenger, og så logger barna seg inn og arbeider. Først den Mazio Matematikk-økten jeg har festet, etterpå får de spille Knobelbox og dueller.»
«Kort impuls og innføring i temaet, hente iPader, starte Mazio Matematikk. Avslutning med en tilbakemeldingsrunde.»
En lærer i en aldersblandet klasse beskriver en bruk som ville vært organisatorisk vanskelig uten plattformen:
«Vi underviser på tvers av trinn. Ofte bruker jeg Mazio Matematikk når jeg vil forklare noe for én gruppe (3. eller 4. trinn); den andre gruppen arbeider da med passende temaer som jeg framhever. De arbeider så konsentrert og stille.»
At barna kan orientere seg selv underveis, fører en annen tilbakemelding tilbake til oppbygningen:
«Grensesnittet er nydelig og innbydende utformet, og læringsstien er lett for barna å følge. Det synes jeg er svært viktig, for slik vet barna alltid nøyaktig hvor de står.»
Fleksibel innbygging i undervisningen
Flere lærere beskriver plattformen som en mulighet til å dekke temaer som ellers kommer til kort i skolehverdagen:
«Med Mazio Matematikk kan jeg raskt få inn temaer i undervisningen som ofte blir liggende etter (geometri, måling).»
Innholdet er innrettet mot kompetansemålene og strukturert etter tema; lærerne velger det som passer til den aktuelle fasen i undervisningen, og styrer gjennom klasseinnstillingene hvilke områder klassen ser. En lærer bemerker at også yngre klasser kan arbeide med det:
«Barna er motiverte. Oppgavene inviterer virkelig til å sette i gang. Også 2. trinn kan allerede arbeide med det.»
Forståelse framfor å gjøre unna
Påfallende ofte skiller lærerne Mazio Matematikk fra rene øvingsprogrammer:
«Det handler mye mer om ekte grunnleggende forståelse og modellering. Andre apper er bare gode til å øve.»
«Det er ikke å gjøre unna, det er å forstå.»
De nevner Knobelbox («et unikt fortrinn i seg selv»), den høye andelen skriftspråk der barna øver på å lese nøyaktig, og de adaptive oppgavene:
«De varierte og adaptive oppgavene egner seg særlig godt til å nå alle barna uten stor innsats.»
Også veilederen Mazio og det adaptive systemet dukker opp i tilbakemeldingene, med nøyaktig de egenskapene de er bygd for:
«Mazio gir som liten hjelper tips på en dyktig måte og hjelper elevene videre uten å røpe svaret. Barna liker å bruke ham. Systemet tilpasser seg elevenes prestasjoner, hjelper, roser og støtter. Små spillelementer som å samle dyr og tilbehør er ikke tidstyver, de går kjapt unna og motiverer.»
Diagnostikk: å se hvor klassen står
Et gjennomgående motiv er den diagnostiske nytten av oversiktene:
«Diagnostikken hjelper meg med å vurdere barna. Jeg ser som regel på ukerapporten.»
«Jeg arbeider for tiden med to parallellklasser i Mazio Matematikk, og jeg er forbløffet over hvor nøyaktig diagnostikken speiler klassene. Jeg setter pris på forslagene til å hente inn eller fordype. Det gjør arbeidet lettere.»
Bak ukerapporten ligger blant annet diagnostikken av feiloppfatninger: ut fra de faktiske gale svarene rekonstruerer Mazio Matematikk tilbakevendende feilmønstre og benevner dem faglig, for eksempel når et barn ved omregning gjør 4 kg til 400 g fordi omregningsfaktoren ikke er knyttet til enheten. I stedet for et generelt «svak i matematikk» får læreren et konkret benevnt mønster som det kan arbeides målrettet med. Framgangsmåten er bevisst tilbakeholden: en høy feilprosent alene utløser ingen diagnose, for når mange barn ikke greier en vanskelig oppgave, skyldes det oppgaven og ikke barna. Hvordan denne klasseoversikten er bygd opp, beskrives i artikkelen Når mange barn gjør samme feil.
«Vil du anbefale Mazio Matematikk?»
Til slutt i spørreskjemaet kom spørsmålet om lærerne ville anbefale Mazio Matematikk til kollegene sine. Ved siden av vurderingen på 9,7 av 10 poeng er særlig de fritt formulerte svarene opplysende:
«Absolutt. Jeg har allerede reklamert mye for det.»
«Definitivt. Elevene øver på en meningsfull måte, de synes det er gøy, og det gjør både forberedelsen av undervisningen og diagnostikken lettere.»
«Ja, det har jeg allerede gjort – raskt å ta i bruk som erstatning for matematikknøtter!»
«Jeg har vært med fra begynnelsen. Nå er det løftet til et nytt nivå. Jeg håper jeg snart kan presentere appen for kollegene mine.»
«‚Mattegeniet’ mitt fikk lysende øyne og er ellers svært kritisk – sterkere anbefaling finnes ikke.»
Og et ønske for framtiden, som vi gjerne tar med oss:
«Kanskje videreutvikle det til 1. til 10. trinn. Det kan bli riktig bra.»
Tilbakemeldingene bygger på lærernes egne opplysninger, ikke på observasjoner i klasserommet, og skal leses som en indikasjon på hvor godt plattformen passer inn i praksis. Nettopp der ligger verdien deres: de viser at effekten som ble målt i undersøkelsen, oppstår i en undervisning som lærerne opplever som praktisk gjennomførbar, motiverende og diagnostisk nyttig, og som de nesten samstemt anbefaler.