Inklusion im Matheunterricht: digital üben mit Förderbedarf
Wie Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Matheunterricht digital üben können, mit angepasster Schwierigkeit und gemeinsamen Inhalten der Klasse.
Kurz gesagt: Im inklusiven Matheunterricht arbeiten Kinder mit Förderbedarf möglichst am selben Thema wie die Klasse, mit eigenem Ziel, eigenem Zahlenraum und passendem Material. Digitale Übung kann dabei helfen, wenn sich die Schwierigkeit dem Kind anpasst und wenig gelesen und geschrieben werden muss. In MatheZeit passt sich die Schwierigkeit dem bisherigen Bearbeitungsverlauf jedes Kindes an, auch wenn die ganze Klasse dieselbe MatheZeit bearbeitet. Ist der Abstand sehr groß, braucht das Kind zusätzlich eigenes Material.
Dieser Artikel richtet sich an Lehrkräfte in Klassen des gemeinsamen Lernens, die Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Mathe einbeziehen wollen. Er zeigt, wie zieldifferentes Lernen an einem gemeinsamen Thema aussehen kann und wo digitale Übung passt.
Zieldifferent lernen am gemeinsamen Thema
Das Projekt Mathematik inklusiv mit PIKAS beschreibt als Ziel gemeinsamen Mathematiklernens die Teilhabe aller am Unterricht. Wesentlich ist eine Balance zwischen Individualisierung und gemeinsamen Lernsituationen. Kinder mit Förderbedarf sollen also nicht neben der Klasse an einem ganz anderen Stoff arbeiten, wenn es sich vermeiden lässt.
Ein Beispiel aus dem PIKAS-Modul „Zieldifferent lernen im gemeinsamen Mathematikunterricht“ zeigt, wie das gehen kann. Eine dritte Klasse übt die schriftliche Addition. Die Kinder suchen mit Ziffernkarten möglichst geschickt Additionsaufgaben mit der Summe 1000. Ein Kind mit dem Förderschwerpunkt Lernen ist im Zahlenraum bis 20 noch nicht sicher. Es bekommt den Auftrag, alle Plusaufgaben mit der Summe 10 zu finden, mit Zwanzigerfeld und Wendeplättchen. Die Anforderung ist ähnlich, nämlich systematisch alle Lösungen finden, in einem anderen Zahlenraum. In der Schlussrunde kann das Kind seine Ergebnisse zeigen wie alle anderen.
Bausteine für den Unterricht
| Baustein | Was er bedeutet | Beispiel |
|---|---|---|
| Gemeinsames Thema | Alle arbeiten am selben Inhalt | Zerlegen, Ergänzen, Muster |
| Eigener Zahlenraum | Das Kind rechnet im Raum, den es sicher beherrscht | Summe 10 statt Summe 1000 |
| Material | Handeln vor dem Rechnen | Zwanzigerfeld, Rechenrahmen, Plättchen |
| Darstellungswechsel | Handlung, Bild und Zahl verbinden | Plättchen legen, malen, als Aufgabe schreiben |
| Wenig Lesen | Aufträge mit Bildern und kurzen Sätzen | Symbolkarten für „legen“, „malen“, „rechnen“ |
| Austausch | Ergebnisse in der Klasse zeigen | Mathekonferenz, Schlussrunde |
| Förderplan | Ziele mit der Sonderpädagogik abstimmen | Quartalsziel „Zerlegungen bis 10 sicher“ |
Wo digitale Übung hilft und wo nicht
Digitale Übung kann Kindern mit Förderbedarf helfen, wenn ein Kind viele Wiederholungen braucht, die Rückmeldung sofort kommt und die Schwierigkeit zum Kind passt. Sie stößt an Grenzen, wenn viel Text zu lesen ist, wenn ein Kind die Handlung mit echtem Material braucht oder wenn der Abstand zum Stoff der Klasse sehr groß ist. Achten Sie bei der Auswahl auf diese Fragen:
- Passt sich die Schwierigkeit an, und kann ich sie bei Bedarf selbst festlegen?
- Wie viel muss das Kind lesen und schreiben?
- Kann das Kind dasselbe Thema wie die Klasse bearbeiten?
- Werden Ergebnisse so dargestellt, dass sie nicht zum Vergleich mit anderen Kindern einladen?
So hilft MatheZeit dabei
MatheZeit ist eine Lernplattform für den Mathematikunterricht der Grundschule. Sie legen einen Inhalt auf die Tafel Ihrer Klasse, und alle Kinder bearbeiten ihn. Die Schwierigkeit passt sich dem bisherigen Bearbeitungsverlauf jedes Kindes an. Dabei zählt nicht nur, ob eine Antwort richtig ist. MatheZeit achtet auch darauf, welche Fehler ein Kind macht, etwa auf die Lösungsquote beim ersten Versuch und wiederkehrende Fehlertypen. Auch wenn alle Kinder dieselbe MatheZeit haben, bearbeitet in der Regel kein Kind exakt dieselben Aufgaben wie ein anderes.
Inhalte aus Klasse 2 in Klasse 3 und 4: Im Regal wählen Sie unter „Klasse“ die Klassenstufe aus, auch die Klassenstufe 2. Welche Inhalte Sie in welcher Klasse einsetzen, entscheiden Sie. Bedenken Sie dabei, dass ein Inhalt auf der Tafel für die ganze Klasse gilt. Eine Basiscamp-Unterwelt zum Zehnerübergang ist für die meisten Kinder einer dritten Klasse eine Wiederholung. Wer sicher ist, ist schnell durch, und das Basiscamp merkt sich für jedes Kind, welche Aufgabenarten es schon sicher kann.
Schwierigkeit je Kind festlegen: In den Klasseneinstellungen wählen Sie unter „Schwierigkeitsgrad“ zwischen „Schüler wählen selbst“, „Adaptiv (automatisch)“ und „Individuell (Lehrer setzt)“. Bei „Individuell“ geben Sie jedem Kind eine feste Schwierigkeit. Unter „Aufgabentypen“ schalten Sie einzelne Typen der Knobelbox ab.
Antippen statt Schreiben: Die Aufgaben sind interaktiv. Kinder spiegeln Figuren, finden Rechtecke oder lesen Diagramme direkt am Tablet. Macht ein Kind einen Fehler, hilft der Lernassistent Mazio direkt in der Aufgabe, mit einer Rückfrage, mit Markierungen im Bild und bei Bedarf mit einem vorgegebenen Teilschritt. Die Lösung nennt Mazio nicht. Aufgaben und Rückfragen enthalten Text. Kinder, die noch kaum lesen, brauchen dabei Unterstützung.
Barrierefreiheit: MatheZeit richtet sich nach der Norm EN 301 549 und den Web-Richtlinien WCAG in der Stufe AA und prüft intern dagegen. Eine Zertifizierung ist damit nicht verbunden.
Ergebnisse ohne Vergleich der Kinder: Kinder sehen nur ihren eigenen Lernstand, nie den anderer Kinder. MatheZeit verzichtet auf Bestenlisten. Das Klassenbild, das die Klasse auf Erwartungsbänder verteilt, ist standardmäßig aus. Schalten Sie es ein, können Sie einzelne Kinder vorher ausnehmen, etwa Kinder, die zieldifferent lernen. Die Auswertungen sind nicht zur Benotung bestimmt.
Beispiel aus Klasse 3: Die Klasse übt das Einmaleins. Auf der Tafel liegt eine Basiscamp-Unterwelt aus der Welt „Mal und Geteilt“, eingestellt auf Klassenstufe 3. Ein Kind mit Förderschwerpunkt Lernen arbeitet zuerst mit der Sonderpädagogin am Punktefeld an gleich großen Gruppen. Danach bearbeitet es dieselbe Unterwelt am Tablet, und die Schwierigkeit passt sich seinem Bearbeitungsverlauf an. In der Schlussrunde zeigt es eine Malaufgabe, die es mit Plättchen gelegt hat.
Nächster Schritt: Wie Anpassung in Lernsoftware funktioniert, erklärt der Artikel wie sich Aufgaben in Lernsoftware dem Kind anpassen. Welche Inhalte es für Klasse 1 und 2 gibt, steht unter Mathematik in Klasse 1 und 2. Was MatheZeit Lehrkräften bietet, zeigt MatheZeit für Lehrkräfte, Abläufe für die Stunde zeigt MatheZeit im Unterricht.
Häufige Fragen
Wie üben Kinder mit Förderschwerpunkt Lernen in Mathe digital?
Möglichst am selben Thema wie die Klasse, in einem Zahlenraum, den sie sicher beherrschen, und nach einer Phase mit Material. Digitale Übung eignet sich für Wiederholung mit sofortiger Rückmeldung. Wichtig sind eine angepasste Schwierigkeit und wenig Lesen.
Kann ich in MatheZeit einem Kind mit Förderbedarf leichtere Aufgaben geben?
In der MatheZeit-App ja. Unter „Schwierigkeitsgrad“ wählen Sie „Individuell (Lehrer setzt)“ und geben jedem Kind eine feste Schwierigkeit. Im Lernbereich im Browser lässt sich keine feste Schwierigkeit je Kind einstellen; dort passt sich die Schwierigkeit dem bisherigen Bearbeitungsverlauf an.
Was heißt zieldifferent im Matheunterricht?
Zieldifferent heißt, dass ein Kind an einem gemeinsamen Thema mit einem eigenen Lernziel arbeitet, das in seinem Förderplan steht. Die Klasse sucht etwa Aufgaben mit der Summe 1000, das Kind Aufgaben mit der Summe 10.